140560, Российская Федерация, Московская область, г. Озёры, городской округ Озёры, Школьная, д.13, д.14
8 (496) 702-11-84, 8 (496) 702-12-37 ds2ozery@yandex.ru

Доклад «Духовно-нравственное воспитание ребенка в повседневной жизни»

«Духовно-нравственное воспитание ребенка в повседневной жизни»

 

11.03.14г.

... Каждому надлежит детей своих украшать украшением духовным.

, XVII в.

Человек – существо духовное, он стремится не только к физическому развитию, но и к духовному становлению. Соединить в себе личное и народное, земное и небесное, телесное и духовное – это естественная потребность человека, призванная в этот мир.

Духовно-нравственное воспитание - одна из актуальных и сложнейших проблем, которая должна решаться сегодня всеми, кто имеет отношение к детям. То, что мы заложим в душу ребенка сейчас, проявится позднее, станет его и нашей жизнью. Сегодня мы говорим о необходимости возрождения в обществе духовности и культуры, что непосредственно связано с развитием и воспитанием ребенка

Духовно-нравственное воспитание ребенка — сложный педагогический процесс. ДНВ ребенка с его эмоциональной сферой и поведением представляет собою сложное явление. Оно складывается из первичных нравственных представлений, которые в течение жизни усложняются и обогащаются, интегрируются в нравственные понятия. И заключается не столько в овладении знаниями, сколько в становлении эмоциональной сферы и нравственных ценностей. Духовно-нравственное воспитание включает в себя целый комплекс задач:

— формирование бережного отношения к природе и всему живому;

— воспитание уважения к труду;

— развитие интереса к русским традициям и промыслам;

— формирование элементарных знаний о правах человека;

— расширение представлений о городах России;

— знакомство детей с символами государства (герб, флаг, гимн);

— развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны.

Задачи ДНВ решаются во всех видах детской деятельности: на занятиях, в играх, в труде, в быту.

Организуя с детьми учебно-воспитательный процесс следует подчеркнуть, что для ребенка с ОВЗ характерны: кратковременность интересов, неустойчивое внимание, утомляемость. Поэтому неоднократное обращение к одной и той же теме лишь способствует развитию у детей внимания и длительному сохранению интереса к одной теме. Кроме того, занятия больше увлекают детей, если одну тему объединяют несколько видов деятельности, например: ознакомление с природой, музыкой, изодеятельностью.  Решая задачи ДНВ надо помнить о необходимости применения игровых приемов, которые важны для повышения познавательной активности детей. Хорошо известно, что среди всех видов детской деятельности, имеющих большое воспитательное и образовательное значение является, игра. Игра не в собственном смысле слова, но и все виды деятельности, которые в народной традиции имеют характер игры (обряды, праздники, и др.). Особенность русских народных игр, а может быть любых народных игр, в том, что они, имея нравственную основу, обучают развивающуюся личность социальной гармонизации. Народные игры учат личность тому, что цену имеет не любое личное достижение, а такое, которое непротиворечиво вписано в жизнь детского сообщества. Устное народное творчество является основным из эффективных методов по нравственному воспитанию детей.  В воспитании у детей нравственно-волевых качеств большую помощь могут оказать игры с правилами, в которых дети подчиняются правилам игры, учатся сдерживать свои желания, преодолевают трудности.

"В вашей семье и под вашим руководством растет будущий гражданин все, что совершается в стране, через вашу душу и вашу мысль должно приходить к детям", — эту заповедь необходимо использовать при работе воспитателя и с детьми. О важности приобщения ребенка к культуре своего народа написано много, поскольку обращение к отеческому наследию воспитывает уважение, гордость за свою Родину. Поэтому детям необходимо знать и изучать культуру своих предков. Именно акцент на знание истории народа, его культуры поможет в дальнейшем с уважением и интересом относиться к культурным традициям других народов.

Культура - это, прежде всего система ценностей, закрепленная в традициях. Она необходима для удовлетворения духовных потребностей и поиска высших ценностей. Удивительное и загадочное явление народной культуры - праздники и обряды. Если в праздниках сокрыта душа народа, то в праздничные дни она и раскрывается. Народные праздники со всеми, относящимися к ним обрядами, песнями и играми – это сильнейший и обильнейший источник познания народной жизни. На традиционных в детском доме  праздниках «Святки», «Масленица», «Пасха», «Троица» и т. д. я стараюсь показать  не только красоту и поэзию, познакомить с произведениями народного творчества, но и научить воспитанников как можно отдыхать и веселится вместе со своими товарищами, друзьями - волонтерами.

С целью  приобщения детей к духовным и культурным ценностям русского народа в детском доме мне давно хочется организовать мини-музей русского быта, где можно будет создать уголки декоративно-прикладного творчества, народной игрушки. С детьми своей группы провожу кружок «Куклотерапия», цель которого расширять представления детей о декоративно-прикладном творчестве, развивать художественное восприятие произведений народного искусства, учить эмоционально, откликаться на воздействие художественного образа.

Очень важно воспитывать у детей чувство собственного достоинства, которое порождает потребность в достойном поведении, в красивых и добрых поступках. Человек, уважающий себя, уважает и других людей, умеет видеть в них достоинства. Это умение составляет одно из безусловных свойств нравственности, т. е. процесс содействия духовно-нравственному становлению человека, формированию у него:

нравственных чувств (совести, долга, веры, ответственности, гражданственности, патриотизма), нравственного облика (терпения, милосердия, кротости, незлобивости), нравственной позиции (способности к различению добра и зла, проявлению самоотверженной любви, готовности к преодолению жизненных испытаний), нравственного поведения (готовности служения людям и Отечеству, проявления духовной рассудительности, послушания, доброй воли).

  Личностные свойства детей, их способности, черты характера, особенности психических процессов восприятия, памяти проявляются и формируются в деятельности, руководимой взрослым. Именно под руководством взрослого ребенок активно включается в жизнь, осваивая правила поведения, овладевая знаниями. И чем младше ребенок, тем большее влияние можно оказать на его чувства и поведение. Осознание критериев морали происходит намного позднее, чем формируются нравственные чувства и алгоритм социального поведения.

  Как усваиваются нравственные нормы? Если в среднем дошкольном возрасте ребенок оценивает поступки сверстников только как плохие или хорошие, то 14-17 летние дети уже способны к мотивированной оценке, более точной и тонкой дифференцировке поведения; способны улавливать разнообразие нравственных проявлений (по-разному радовать, огорчать, проявлять заботу).

Диапазон моральных проявлений расширяется постепенно, ассоциируясь с понятием «хороший» в отношении сверстника и себя; точнее осознаются и моральные нормы. Не усвоив понятие «нравственность», нельзя жить среди людей. Чтобы ситуация морального выбора была представлена в сознании ребенка, необходимы когнитивные (когнитивные структуры – это складывающаяся в процессе жизни основа динамических процессов анализа, синтеза, абстракциии обобщения) и личностные предпосылки: знание моральных норм, умение их устанавливать, реализовывать в поведении, осознавать возможные альтернативы, лежащие в основании последующего выбора, понимать значение этих альтернатив для себя и для других и моральную ценность поступка в конкретных условиях, переживать неудовольствие собой в случае нарушения нормы. Оптимальное средство для этих предпосылок – отрицательная оценка действий ребенка в случае нарушения их норм морали. Она позволит взрослому выделить и зафиксировать его особенности, которые должны быть осознаны, стать предметом оценки.

Морально воспитанную личность, подчеркивает , характеризует внутреннее принятие нравственных норм, когда внешние требования переходят в требования к самому себе. «Только в этом случае усилия, направленные на свое нравственное развитие, становятся важным фактором процесса нравственного воспитания». Отсюда вытекает и решение педагогической задачи, а именно:

сообщать детям больше сведений о нормах поведения в определенных  жизненных ситуациях, побуждать систематически, совершать нравственно направленные действия; учить воспринимать нравственные явления в сфере отношений с тем, чтобы знания эти стали реальным результатом собственных рассуждений и переживаний.        



писал: "Между основными сторонами детской жизни – физическим трудом, игрой, искусством, умственным и социальным развитием – существует определенная связь, обнаруживается постоянное взаимодействие, и в конечном итоге те или другие изменения в одном направлении … вызывают соответственные изменения в другой области".

В основе эффективного взаимодействия ДНВ лежит и трудовое воспитание, которое составляет психологический фундамент творческой активности и продуктивность в познавательном развитии, в физкультуре и спорте, в художественной самодеятельности. 

Система трудового воспитания использует все формы и методы, которые обеспечивают сознательное, целеустремленное выполнение общественно полезного труда, дисциплину и организованность, ответственность, чувство товарищества и взаимопомощи.

Проводимая мной работа позволяет формировать  уважительное, милосердное, внимательное отношение к ближним, навыки доброжелательного и добродетельного поведения, способности к сопереживанию, сорадости и адекватному проявлению этих чувств.

Таким образом, духовно – нравственное воспитание – это активный, целенаправленный процесс, формирования морального сознания, нравственных чувств и привычек, нравственного поведения с первых лет жизни, мы стремимся сохранить наше историческое и культурное наследие и воспитывать подрастающее поколение на традициях народной, классической и православной культур, что поможет привить ребенку нравственный иммунитет и успешно адаптироваться в современном обществе.