Особенности формирования трудовых навыков и умений детей младшего дошкольного возраста
По своему содержанию труд детей дошкольного возраста делится на:
Самообслуживание;
Хозяйственно-бытовой труд;
Труд в природе;
Ручной труд.
-Самообслуживание – это труд ребенка, направленный на обслуживание им самого себя (одевание-раздевание, прием пищи, санитарно-гигиенические процедуры). Качество и осознанность действий у разных детей разные, поэтому задача формирования навыков и умений самообслуживания актуальна на всех возрастных этапах дошкольного детства.
В младших группах воспитатель показывает способы выполнения действий: как нужно держать колготки, платье, чтобы их удобно было надевать. Показ должен быть поэтапным, с объяснением. Нельзя просто сказать ребенку: «Вот колготки, возьми их вот так и надевай». Для малыша трудно все: и взять, и растянуть резинку, и вставить ноги не в один чулок, а в два. На первых порах взрослый помогает на каждом этапе, а со временем, постепенно, уменьшает долю своей помощи, подсказки, поддержки.
Иногда можно разрешить ребенку совершить ошибку, чтобы потом вместе ее анализировать и найти причины. Очень важно, чтобы взрослый был терпелив, не сердился на малыша за повторяющиеся промахи. Очень важно хвалить малыша за каждую, даже самую маленькую удачу на таком трудном для него пути освоения трудовых навыков и умений. Труд всегда должен быть для ребенка радостью движений, а не обязанностью и выполнением воли взрослого. Иначе скоро ребенок начнет отказываться выполнять те или иные поручения или действия. В результате возникает конфликт, в котором виноват взрослый.
Следует показывать ребенку правильные приемы, знакомить с «маленькими секретами», облегчающими выполнение тех или иных действий (застегивать пуговицы на рубашке лучше снизу, а не сверху, тогда можно контролировать, что ты делаешь, видеть последнюю пуговицу и последнюю петлю и соединять их).
Содержание труда по самообслуживанию изменяется на разных возрастных этапах и по мере овладения детьми трудовыми навыками и умениями. Если ребенок освоил умение самостоятельно одеваться, его нужно приучить делать это аккуратно, красиво, быстро, следить за своим внешним видом, прической. У детей воспитывают привычку бережно относиться к вещам, не пачкать, не рвать одежду, аккуратно складывать ее.
Научившись самообслуживанию, ребенок приобретает определенную независимость от взрослого, у него формируется чувство уверенности в себе. Конечно, даже в старшем дошкольном возрасте дети порой нуждаются в помощи взрослого, но все же перед поступлением в школу они уже должны уметь во многом обходиться своими силами.
Хозяйственно-бытовой труд. Этот второй вид труда, который ребенок в дошкольном возрасте способен освоить. Содержанием этого вида труда являются: труд по уборке помещения, мытье посуды, стирка и др. Если труд по обслуживанию предназначен исходно для жизнеобеспечения, для заботы о себе, то хозяйственно-бытовой труд имеет общественную направленность. Ребенок учится создавать и содержать в соответствующем виде окружающую его среду. Навыки хозяйственно-бытового труда ребенок может использовать и в самообслуживании, и в труде на общую пользу.
Этот вид труда для малышей младших групп по содержанию представляет собой помощь взрослому в протирании мебели, расстановке игрушек, стирке мелких предметов, уборке снега на участке, украшении участка и т. п. В процессе такого труда воспитатель формирует у детей умение сосредотачивать внимание на одном занятии, доводить его с помощью взросло до конца. Очень важны - положительная оценка и похвала.
Постепенно дети приобретают самостоятельность и в этом виде труда. Воспитатель использует методы показа, объяснения, обсуждения процесса труда и результатов оценки, обучения отдельным способам выполнения трудовых операций (как отжимать тряпочку, чтобы вода не лилась за рукава, и т. п.). Важно формировать у дошкольника представление об этом виде труда для всех и для каждого. Именно этот труд дает возможность показать ребенку, что он сам может сделать красивым и приятным то окружение, в котором он живет. Если каждый из нас будет заботиться о том, чтобы вокруг было красиво, то не сможет кинуть бумажку на пол и уж, конечно, не станет рисовать на стене или в лифте. Только тот, кто не любит свой дом может так поступать. Таким образом, воспитывается умение замечать непорядок и без напоминаний взрослого устранять его.
Современный бытовой труд облегчает техника. Присутствует она и в дошкольных учреждения, и в семьях детей. Ребенок видит, как какой техникой пользуются взрослые. Полезно и детей приучать пользоваться бытовыми машинами. Нужно только обязательно познакомить ребенка с правилами безопасности и стараться не оставлять их одних с техникой. Под наблюдением взрослого или вместе с ним ребенок может заниматься хозяйственно-бытовым трудом.
Навыки хозяйственно-бытового труда, приобретённые детьми в детском саду, переносятся в семью и наоборот.
В особый вид труда выделяют труд в природе. Содержанием такого труда являются: уход за растениями и животными, выращивание овощей на огороде, озеленении участка, участие в чистке аквариума и др. Труд в природе благоприятно влияет не только на развитие трудовых навыков и умений, но и на воспитание нравственных чувств, закладывает основы экологического образования.
В младших группах внимание детей привлекают к растениям и животным. Воспитатель организует наблюдения за животными и при этом старается поддержать интерес малышей. Вместе со взрослым и под его руководством ребенок ухаживает за живыми объектами.
По мнению М. Монтенссори общение ребенка с природой приводит его в живое общение с ней и этим самым открывает ему весь мир. Ребенок находит и растения, и животных, начинает любить их и беречь их в деятельном уходе за ними.
Ручной труд.
Ручной труд детей направлен на развитие мелких мышц, творческого воображения, формирование самостоятельности в том или ином виде трудовой деятельности – работа с картоном, тканью, бумагой.
Ручной труд чаще всего связан с игрой. Это игра в скорую помощь для книг и игрушек, ремонт и починки обуви, настольных игр.
Дети младших групп начинают приобщаться к ручному труду, связанному с поддержанием порядка в хозяйстве группы (ремонт книжек, атрибутов, коробок, демонстрационного материала и пр.).
Естественно, эти трудовые действия носят форму совместного труда со взрослым, поскольку у детей еще нет необходимых трудовых навыков и умений. Однако, малыши смогут намазать клейстером предложенную деталь, прижать ее, подержать, пока подсохнет клей, или найти по просьбе взрослого нужный предмет и выполнить элементарные действия по ремонту (присоединить деталь к определенному месту и т. п.). Дети 3-4 лет любят что-то рассматривать, сортировать, аккуратно раскладывать. Поэтому, воспитатели часто предлагают малышам разбирать материал (кусочки бумаги, ткани, поролона, пластика, природный материал) по виду, цвету, форме, величине и складывать на место. Такой труд имеет большое воспитательное значение, так как приучает детей бережно относиться к игрушкам, книжкам, пособиям.
Дети способны не только осознавать значимость своего труда, но и бережно к нему относиться. Например, если ребенок подклеил книжку, то он не только сам старается бережно к ней относиться, но и следит, чтобы и другие дети поступали также.
Чувство удовлетворения, как в процессе работы, так и в ее результате, есть необходимый спутник ручного труда.
Этот вид труда способствует активному формированию различных ручных умений и навыков, необходимых ребенку в его повседневной жизни. Воспитатель может поручить детям, отобрать подлежащие ремонту предметы, организовать место для работы. В процессе деятельности побуждает ребят к самостоятельности, аккуратности, проявлению терпения. В то же время воспитатель учит детей замечать непорядок в своей одежде (оторванную пуговицу, распоротое по шву платье). Устранить эти неполадки педагог помогает ребенку индивидуально, показывая, как пользоваться иголкой и нитками, как зашивать.
Приобретённые детьми трудовые навыки и умения позволяют им свободно и творчески изображать окружающую жизнь.
Дидактические игры по трудовому воспитанию детей
Игра «Накроем на стол для кукол»
Цель: учить детей сервировать стол, называть предметы, необходимые для сервировки. Знакомить с правилами этикета (встреча гостей, прием подарков, приглашение к столу, поведение за столом). Воспитывать гуманные чувства и дружеские взаимоотношения.
Ход игры: воспитатель входит в группу с нарядной куклой. Дети рассматривают ее, называют предметы одежды. Педагог говорит, что сегодня у куклы день рождения, к ней придут гости-ее подружки. Нужно помочь кукле накрыть на стол (используется кукольная мебель и посуда). Воспитатель проигрывает с детьми этапы деятельности (помыть руки, постелить скатерть, поставить в центр стола вазочку с цветами, салфетницу и хлебницу, приготовить чашки с блюдцами к чаю или тарелки, а рядом разложить столовые приборы - вилки, ложки, ножи). Затем обыгрывается эпизод встречи гостей, кукол рассаживают на места.
Игра «Что хочет делать Маша?»
Цель: уточнять представления детей о некоторых трудовых действиях, о материалах и инструментах, оборудовании, необходимых для работы.
Ход игры: воспитатель обращается к детям от имени Маши (кукла БИБАБО):
- Маша просит у меня тазик, ведро с водой и мыло. Подставляют кукле называемые ею предметы.
- Как вы думаете, что она будет делать? (Стирать). Правильно. А теперь Маша просит дать ей кастрюлю, молоко, сахар, соль и пшено. Что собирается сделать Маша? (Варить кашу). Как называется каша? (Пшенная).
В игровой форме могут быть рассмотрены и другие трудовые действия, в которых необходимы предметы. Малышам показывают эти предметы.
Игра «Кому это нужно?»
Цель: закреплять представления детей о предметах и их использование в трудовых процессах. Знакомить с профессиями.
Ход игры: воспитатель показывает детям различные предметы, просит назвать их и рассказать, когда они используются и с какой целью. Например, это половник, он нужен повару, чтобы размешать кашу, разлить суп и компот и т. д.
Игра «Зачем (для чего, почему) нужно это делать?»
Цель: формировать у детей представление о необходимости труда, расширять знания о трудовых процессах
Ход игры: воспитатель показывает детям картинку с изображением предмета, характеризующего то или иное действие. Дети должны назвать это действие.
- Что нужно растению? (Лейка.)
- Кого нужно кормить? (Птичка.)
- Что нужно мыть? (Тарелка.)
- Что нужно чистить на полу? (Ковер.)
- Что нужно стирать? (Платье.)
-Что нужно гладить? (Рубашка.)
-Что нужно печь? (Пирожки.)
Что нужно менять? (Постельное белье.)
- Кого нужно купать? (Ребенок.)
Так далее можно продолжать ….